DISEÑO
INSTRUCCIONAL
1.
Área
de Aplicación:
Educación para el Trabajo.
2.
Subproyecto:
Jornada: Aplicación de controladores y
la protección del ambiente en el Liceo Bolivariano “Agustín Rafael Andrade”
3.
Período/Año:
III Lapso – Año 2012
4.
Fundamentación
de la Propuesta:
Nuestro planeta cada día está sufriendo diversos
problemas como la degradación de suelo, aire y agua; todos ellos en su mayoría
causados por la mano del hombre.
Una de las causas de estos problemas es el uso de agroquímicos
para combatir la plaga y maleza de los diversos cultivos en la agricultura, sin
importar las graves consecuencias que esto acarrea a todos los seres vivos.
Es por ello, que en este subproyecto se plantea implementar
un diseño instruccional alusivo a los controladores biológicos en el conuco y
la protección del ambiente, aprovechando la gran fortaleza existente, como es
la experiencia empírica en la comunidad y en la misma institución.
Y de esta manera, el docente promueve la enseñanza
haciendo uso no sólo de material bibliográfico sino también de la tecnología,
lo que contribuye a esto, que los y las estudiantes obtengan un aprendizaje
significativo.
Entendiéndose como enseñanza, la disposición gradual de
las contingencias de refuerzo, considerando éstas como la proposición de
situaciones para el aprendiz en la que la aparición del refuerzo se vuelve
contingente con respecto a la aparición inmediatamente de una respuesta. Por
otro lado, el aprendizaje es el resultado de la relación refuerzo – recompensa,
es decir, las situaciones se organizan de manera que las respuestas dadas por
el sujeto se refuercen y aumenten su probabilidad de aparición.
Es por ello, que se ve la necesidad de elaborar un diseño
instruccional, definiéndose éste como:
Un
proceso, una realidad dinámica que se opone a la idea de codificarlo en
términos de recetas o procedimientos. Un lugar de aplicación y trabajo
interdisciplinario, un campo en el cual se trabaja en términos probabilísticos;
se crean condiciones para el aprendizaje a partir de una hipótesis a cerca del
mismo. (Graciela Messina y Fidel Orteiza, 1981)
Sin embargo, existen diversos modelos de diseños
instruccionales, que están en fusión de su difusión y aplicación en Latinoamérica
y, específicamente, en la realidad educativa venezolana; que cada día se van
actualizando acorde a las necesidades de la audiencia, con el fin de mejorar
cada día el proceso educativo, habiendo uso consecutivo de las tecnologías, y
uno de ellos es el Modelo ADDIE
Es así, que el modelo ADDIE está
catalogado como un modelo genérico, que en el mismo se toma en cuenta los
medios electrónicos como principal herramienta adecuada loggs, Skype, Facebook,
entre otros.
Finalmente, el presente
diseño está fundamentado bajo la teoría constructivista, pues, el
constructivismo es un tema obligado en el ámbito educativo y cada vez genera
más aceptación entre los investigadores y pedagogos. Representa el modelo ideal
y parte del análisis de lo que el conductismo desplazó: “la caja negra”, es
decir; lo que sucede en el interior de la mente del sujeto.
5.
Objetivo
General
Aplicar controladores
biológicos en el conuco para la protección del ambiente en el Liceo Bolivariano
“Agustín Rafael Andrade”
6.
Objetivos
Específicos
Al
finalizar la jornada propuesta, los y las estudiantes tendrán la capacidad de:
ü Definir
Controladores Biológicos.
ü Conocer
los elementos para preparar controladores biológicos.
ü Determinar
la importancia del uso de controladores biológicos para la protección del
ambiente.
FASE
DE ANÁLISIS.
Cabe resaltar, que en el L.
B. “Agustín Rafael Andrade”, existe una matrícula de 89 estudiantes (niños y
niñas) correspondientes a 1er Año, con edades comprendidas entre 12 a 14 años
de edad, gran parte de ellos y ellas, con dominio del estilo de aprendizaje
kinéstesico. Así mismo, en su mayoría, estos niños y niñas tienen un alto grado de nivel de madurez con
conocimientos empíricos en el campo agrícola, pues, pertenecen a una zona rural,
socio económicamente estables y en su mayoría pertenecen a padres que se dedican
a labores de campo, y como el horario de la institución es de 7:30 am hasta las
1:45 pm, la gran mayoría de los estudiantes dedican parte del día a trabajar
con sus padres en el campo.
Por otro lado, muchos de los
agricultores de la zona y hasta personas que tienen su patio productivo
utilizan productos agroquímicos para combatir la plaga y maleza de sus
cultivos, donde algunos padres enseñan a sus hijos a utilizar estos productos
que son altamente nocivos tanto para el ambiente como para la salud de los
habitantes de la zona.
Dado a lo expuesto
anteriormente, se ve la necesidad de difundir a través de programa Radial
Cojedeña 103,2 FM, talleres, charlas, dípticos y anuncios publicitarios; los
elementos a utilizar para la preparación de productos agroecológicos, como son
los controladores biológicos que serán utilizados en el conuco de la
institución para combatir todas aquellas plagas y enfermedades que destruyen
los rubros sembrados, y lo importante que es nuestro ambiente para la
sobrevivencia de todos los seres vivos.
De igual manera, darles a
conocer a la comunidad que tomen conciencia y usen esta herramienta en sus
patios productivos, al igual que los dueños de las fincas aledañas a la
institución y a la comunidad.
FASE
DE DISEÑO
CONTENIDO
I: CONTROLADORES BIOLÓGICOS.
Objetivo
General del Contenido:
Definir Controladores
Biológicos
Objetivos
Específicos:
Ø Investigar
la historia de los controladores biológicos.
Ø Analizar
los conceptos de controladores biológicos.
Ø Elaborar
un mapa conceptual sobre controladores biológicos de diferentes autores.
Ø Desarrollar
las características fundamentales de los controladores biológicos.
Contenidos:
Ø Historia
de los controladores biológicos.
Ø Los
controladores biológicos: definición, conceptos.
Ø Características
fundamentales de los controladores biológicos.
Estrategias
de Aprendizaje:
Ø Charla
participativa.
Ø Análisis de lectura propuesta.
Ø Discusión
grupal.
Recursos:
Ø Humanos:
Profesor, participantes.
Ø Materiales:
material impreso, lápices, borrador, pizarra, marcadores, papel bond, tiza de
colores, material audiovisual, bibliografía recomendada.
Ø Tiempo:
10 horas
Actividades
de Evaluación:
Ø Mapa
conceptual………………………………………………….. 5%
Ø Prueba semi estructurada……………...……………….………… 15%
CONTENIDO
II. ELEMENTOS DE LOS CONTROLADORES BIOLÓGICO.
Objetivo
General del Contenido:
Conocer los elementos para
preparar controladores biológicos.
Objetivos
Específicos:
Ø identificar
los elementos para preparar controladores biológicos.
Ø Explicar
los pasos para elaborar controladores biológicos.
Ø Realizar
la preparación de los controladores biológicos.
Contenidos:
Ø Elementos
para preparar los controladores biológicos
Ø Pasos
para preparar los controladores biológicos: Estudio, importación, incremento y
conservación.
Ø Experimentación
en la preparación de controladores biológicos.
Estrategias
de Aprendizaje:
Ø Producción
escrita.
Ø Inducción
a la práctica.
Recursos:
Ø Humanos:
Profesor, participantes.
Ø Materiales:
lápices, borrador, pizarra, marcadores, especies vegetales, especies animales, bibliografía
recomendada.
Ø Tiempo:
24 horas
Actividades
de Evaluación:
Ø Exposición……...………………………………………………….. 10%
Ø Experimentación……………………………………………………
15%
CONTENIDO
III. IMPORTANCIA DE LOS CONTROLADORES BIOLÓGICOS.
Objetivo
General del Contenido:
Determinar la importancia del uso de controladores
biológicos.
Objetivos
Específicos:
Ø Reflexionar
a cerca de la importancia de los controladores biológicos.
Ø Describir
las consecuencia del uso de productos agroquímicos en el ambiente..
Ø Elaborar
un cuadro comparativo sobre las características de los controladores biológicos
y los productos agroquímicos.
Contenidos:
Ø Importancia
de los controladores biológicos para los seres vivos.
Ø Agroquímicos:
Consecuencias en el ambiente.
Ø Características
de los controladores biológicos y de los productos agroquímicos.
Estrategias
de Aprendizaje:
Ø Entrevistas.
Ø Charla
participativa.
Ø Taller
grupal.
Recursos:
Ø Humanos:
Profesor, participantes.
Ø Materiales:
lápices, borrador, pizarra, marcadores, hojas blancas, juego de escuadras,
material audiovisual, bibliografía recomendada.
Ø Tiempo:
8 horas
Actividades
de Evaluación:
Ø Producción
Escrita.……………………………………………….. 10%
Ø Elaboración
de trípticos …………………………………………… 5%
Ø Conclusiones
sobre el cuadro comparativo……………………….
10%
BIBLIOGRAFÍA
A.
Para
estudiantes
El 2001 (2007). El libro del saber. 1era Edición.
Buenos Aires: Visor Enciclopedias Audiovisuales: Cinco Ediciones y Contenidos. Editorial
Primavera, C.A.
(2004). Atlas básico de ecología. España:
Parrandon Ediciones, C.A.
Pedraza Nilo, Nohora Inés (2003). Ecología y medio ambiente. Plan
de acción para formadores ambientales. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Ríos Duque, José Gildardo (1996). Ecología y desarrollo humano. Un
enfoque pedagógico ambiental. Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Página
Web:
cienciaconpaciencia.blogspot.com/.../control-biologico-de-plagas.ht..
B.
Consultadas
por la docente.
Ríos Cabrera, Pablo (2001). La aventura de aprender. Caracas:
Cognitus, C.A.. Editorial Texto.
Ríos Duque, José Gildardo (1996). Ecología y desarrollo humano. Un
enfoque pedagógico ambiental. Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
UPEL – UNA (1989). Psicología del aprendizaje. Volumen
I. Primera Edición. Caracas:
Italgráfica, S.R.L.
UPEL – UNA (1989). Psicología del aprendizaje. Volumen II.
Primera Edición. Caracas: Italgráfica, S.R.L.
UPEL – UNA (2002). Desarrollo de procesos cognoscitivos. Primera Edición. Miranda.
Comunicaciones
y Entrevistas Personales:
(S.
Molina, entrevista personal, marzo 22, 2012)
(F,
Ruffino, entrevista personal, abril,18,2007)
Páginas Web:
cienciaconpaciencia.blogspot.com/.../control-biologico-de-plagas.ht..
IV_la_elaboración_de_
un_modulo_instruccional
